化学课堂教学中高中生创新思维与能力的培养
教师在传统的授课基础之上，要挖掘学生的创新潜能，在使学生掌握学科知识要点的同时，培养学生的创新思维、提高学生的创新能力，这一要求在现代教育中显得至关重要且极其必要。本文从激发学生的学习兴趣、强调学生的主体地位，实施分层教学法、加强化学课堂教学中的实践操作活动三个方面对培养高中生的创新思维与能力进行探讨。
一、创新思维能力的含义及特点
创新思维能力是指：人们通过后天的努力奋斗、认真思考所培养锻炼出来的一种能力，主要包括敏觉力、变通力、独创力、精进力等方面的培养。它是在摆脱传统的思维模式束缚下，一切以实际发展要求为出发点进行创新突破的自主方式。著名物理学家李政道博士指出：“培养人才，最重要的是培养创造力。”为推动国家和社会发展的步伐，高中教育应以培养学生的创新思维能力为导向，来开展教学工作。在一定程度上，创新能力作为一种文化，一种思维观念，具有辩证性、创造性、主观能动性、开放性等特点，教师重视对学生创新思维能力的培养，更有利于学生学好高中化学知识，掌握化学解题策略，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
二、高中化学课堂教学中学生创新思维能力的培养途径
（一）激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维
兴趣是激发学生求知欲，推动学生学习动力的关键因素。对于高中化学学科来说，它具有极强的理论性、实用性和操作性，但教学课程相对的却比较枯燥、抽象，学生只有对所要学的内容产生浓厚的兴趣，才会主动去学习，保持良好的学习积极性，进一步实现能力培养目标。教学过程中，教师可利用情境教学的模式或向学生介绍与日常生活息息相关的化学常识案例，引导学生多认识、观察实际生活中的化学特征，激发学生的学习兴趣与求知欲，进一步巩固化学知识。
例如：我国某地曾发生特大的“假酒案”，不法商贩为牟取暴利，兑制、销售有毒的白酒，致使多人死亡，更多的人双目失明，终身致残，假酒中严重超标的有毒的成分主要是---甲醇。或者其它各种化学现象：“水点酒精灯”、“水下蜡烛”、“滴水生烟”、“空瓶生烟”等，为学生提供了生动形象的观察对象，让学生体会到学习乐趣的同时，又能激发学生的创造性，提高学生的创新欲望。
（二）以学生为主体，实施分层教学，引导学生的创新思维能力
课堂教学以学生为主体，让学生积极参与到教学过程中，从被动接受转变为主动学习，从学教材到用教材来学，这是培养学生创新思维能力的基本要点之一。其次教师充分考虑到高中生的成长环境、心理和学习个性特点，做到因材施教，关注个体之间的差异，满足各个层次学生的学习需求，使每个学生的才能都能得到有效的发挥，这也是提高学生创新能力的源头。另一方面，“学起于思，思源于疑”，课堂教学要充分挖掘高中化学的教材内容，培养学生的问题意识和质疑的习惯，营造一个宽松、自主的课堂氛围，鼓励学生大胆提问、探讨、评价，引导学生有效地思考，激活学生的思维，激发学生的创新潜能。
如：学生通过分析一瓶失去标签的有机物样品，它可能是烃或烃的衍生物，来确定其物质成分和组成元素，其具体步骤如下：取22克该样品与足量氧气反应，将生成的气体依次通过浓硫酸和氢氧化钠的洗气瓶，两装置分别增重18克和44克。该物质在标准状况下气态密度为1.964克/升。求出其分子式。再利用该样品的分子式，推测它可能的结构，这样学生根据最初的问题，一步步地引出后面的相关问题，并找到正确解答，推导可能存在的结构，得出最终结果。
（三）加强实践操作活动，增强创新思维能力
《普通高中化学课程课程标准》明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见，加强实践操作活动，也成为高中化学教材的一种教学手段，它在充分体现化学学科的特点上，培养了学生的创新思维能力。通过实验教学帮助学生获得科学的思维方法、形成创新思维能力是化学教学必须遵循的规律。大量研究表明，以化学实验为主的多种探究活动，是激发学生感官刺激，引导学生直觉思维的最好方法。教师要善于通过化学实验，将演示实验变为探索性实验，在教学过程中尽可能多地提供给学生机会，使亲自参与化学实验，让学生在动脑的同时，达到使学生深化基础，活化创新思维，优化创新能力目的。
例如：教师提出问题，请设计实验研究苯酚是否具有酸性？思考：1、选取什么试剂与苯酚反应？2、实验具体步骤如何？3、预计实验会产生什么现象？ 4、推断生成物及化学方程式。5、你设计的实验能否说明苯酚具有酸性？为什么？让学生动手实践操作，通过观察、分析、讨论，理解苯酚化学性质的知识，增强学生自主思索的能力，为学生创新思维与能力的培养提供有效的途径。
总结：
总之，培养学生的创新思维与能力是知识经济时代的必然要求，在高中化学教学中，教师要充分利用学科特点，结合教材内容，采用科学、有效地途径和方法，将学生培养成具有创新思维与能力的人才。
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