基于测试和调查的小学生汉字笔顺教学问题与对策研究
中图分类号：TP39141文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0149-02
汉字是中国传统文化的重要载体，汉字书写的过程也是人们体验丰厚中国传统文化底蕴的过程。书写顺序即笔顺问题是汉字书写最基础的问题之一。随着科学技术的发展，人们的书写工具发生了巨大的改变，尤其是电脑和手机的普及，汉字的书写速度和效率得到了很大的提升，与此同时，人们用笔写字的机会也越来越少，最终导致提笔忘字的情形加剧，汉字的笔顺问题更为人们所忽视。笔顺问题在小学生中也表现得较为突出。本文拟就小学笔顺教学中存在的问题展开测试和调查，并提出有针对性的对策和建议。
一、调查对象和问卷设计
在本文写作前，笔者于2014年至2016年在湖南省邵阳县的部分学校开展了小规模的问卷调查。调查对象主要为一、二年级的小学生。采用现场发放和回收的方式，共发放问卷120份，回收109份，回收率为90.8%。为了便于下文的统计，我们从中随机抽取100份有效问卷进行分析。
问卷包括测试和调查两个部分：测试包括让学生用笔画数填空、用指定笔画填空、对具体汉字进行笔画跟随式书写等内容；调查主要关注影响笔顺书写效果的因素等问题。
二、测试和调查结果分析
本节根据问卷所涉及的问题，对小学生汉字笔顺书写的测试和调查结果进行分析。
（一）对笔画数的测试情况
本题选择“门、母、马、车、鸟、风、走、过”等8个常见汉字，让学生数出每个汉字的笔画数，将数字填在后面的括号中。全部答对者记8分，每错一个减1分。
测试结果显示，对这几个汉字的笔画数，全部答对者为43人，占43%；答错1个者为32人，占32%；答错2个者为7人，占7%；错3个以上者为8人，占8%。总体来看，答对7个以上的所占比例为75%，说明参加测试学生对常见汉字的笔画数的掌握情况较好，但全部答对者占总数的比例不到一半，说明还有必要加强汉字笔画和笔顺的教学。其中错误较多的集中在“马、鸟、走、过”等汉字上。如果学生对某些笔画是单笔还是几个笔画的组合没搞清楚，势必会影响其对笔画数的判断，比如学生对“走”字中间的“竖”是连写还是分写，“过”字的走之旁的笔画数等的认识，是影响测试结果的主要因素。
（二）对指定笔画的测试情况
本题仍以上述8个常见汉字为例，要求学生分别写出“门”的第一画、“母”的第三画、“马”的第三画、“车”的第四画、“鸟”的三画、“风”的第三画、“走”的第四画和“过”的第二画。我们知道，按照汉字的笔顺规则，“门”的第一画是“点”，“母”的第三画是“点”，“马”的第三画是“横”，“车”的第四画是“竖”，“鸟”的三画是“点”，“风”的第三画是“撇”，“走”的第四画是“竖”，“过”的第二画是“竖钩”。
测试结果显示，大部分同学（实际所占比例为71.5%）能够正确判断指定笔画的名称，但还有少部分同学由于对汉字的结构、笔画的构成和汉字的笔顺规则等问题没有弄懂，造成判断错误。具体来说，对于“门”的第一画，答对者为76人，认为第一画为“竖”的23人，有1人认为是“横折钩”，造成错误的原因是没有认识“先中间后两边”的书写顺序；对于“母”的第三画，答对者为64人，认为第三画为“横”的33人，另有3人认为是其他笔画，造成错误的原因是没有认识“从上到下”的书写顺序；对于“马”的第三画，答对者为100人，正确率100%；对于“车”的第四画，答对者为61人，有39人认为是“横”，造成错误的原因是没有认识“先横后竖”的书写顺序；对于“鸟”的第三画，答对者为67人，认为是“竖折折钩”的为30人，另有3人认为是其他笔画，造成错误的主要原因是把第一、二笔合为一笔或者误把中间的“点”当作最后一笔了；对于“风”的第三画，答对者为84人，有16人认为是“点”，造成错误的原因是没有认识“先撇后捺”的书写顺序；对于“走”的第四画，答对者为72人，有28人认为是“横”，造成错误的原因是误把中间相接的两竖看做一笔了；对于“过”的第二画，答对者为48人，认为是“横折折撇”的为27人，认为是“横折折撇捺”的为22人，另有3人认为是其他笔画，造成错误的原因一是没有正确认识半包围结构的书写顺序，二是没有弄清“走之旁”的笔画构成。
可以看出，学生对单个汉字笔画构成的错误认识和对汉字基本笔顺书写规则的忽视，是汉字笔顺教学中需要解决的问题。
（三）对具体汉字笔画跟随式书写的测试
汉字笔顺的书??过程具有隐蔽性，跟随式笔顺书写能够很清楚地看出汉字书写的过程。所谓“笔画跟随式书写”，就是要求学生把汉字的笔画按先后顺序一笔一画地排列出来。为了更直观地了解学生对笔顺的掌握及其出错的具体情况，我们设计了这一题，要求学生用“笔画跟随式书写”法写出“上、人、方、如、区、火、怕、这”等八个常见汉字的笔顺。
测试结果显示，这八个汉字的跟随式笔顺完全正确率分别为98%、100%、38%、32%、34%、42%、37%和35%，平均正确率为52%，总体来看，学生对常见汉字完整笔顺的掌握还存在较多问题，其中，对独体字和笔画数较少的合体字的笔顺掌握较好，对笔画数较多的合体字的笔顺掌握较差。其典型错误主要有：将“方”字的“横折钩”和“撇”顺序颠倒，这种错误率占58%；将“如”字的“女字旁”的笔画构成和顺序搞错，这种错误率占65%；没弄清“区”到底是由外到内以及先写撇后写点，这两种错误率分别为39%和37%；混淆“火”字的第二笔是长撇还是短撇，这种错误率占56%；混淆“怕”字的“竖心旁”是从左到右还是从外到内，这种错误率占62%；“这”的错误跟“过”相类似，一是没有正确认识半包围结构的书写顺序，二是没有弄清“走之旁”的笔画构成，这两种错误率分别占31%和32%，其中又有11%的同时出现两种错误。 可以看出，学生的主要错误仍然是对单个汉字笔画构成的错误认识和对汉字基本笔顺书写规则的忽视。
（四）影响笔顺书写效果的因素调查
本部分设计以下几个问题让学生回答，来了解学校、家庭等因素对小学生笔顺书写的影响：①老师对笔顺教学的重视程度；②发现笔顺错误，老师是否会及时纠正；③家长对笔顺书写的重视程度；④发现笔顺错误，老师是否会及时纠正；⑤是否会利用电脑、网络等笔顺软件辅助学习。
调查结果显示，选择老师对笔顺教学“非常重视”和发现错误“经常及时纠正”的比例数分别为76%和73%；选择家长对笔顺书写“非常重视”和发现错误“经常及时纠正”的比例数分别为62%和64%；选择“经常”会利用电脑、网络等笔顺软件辅助学习的比例为13%，选择“从未”的比例为52%。通过将这些调查结果与学生测试结果相比对，我们可以发现，总体来看，老师和家长对笔顺教学的重视程度、纠正频次以及借助电脑辅助学习的频率，与学生笔顺测试的成绩呈正相关。老师、家长重视程度高、纠正频次高，经常借助电脑辅助学习的，测试成绩好，反之，测试成绩较低。这说明，小学低年级学生汉字书写的笔顺问题，与学校环境和家庭环境有密切关系。语文老师对汉字笔顺的正确教授和对错误笔顺的及时纠正，会对汉字笔顺学习效果造成重大影响；同时，父母的重视、电脑辅助手段的介入等也会对笔顺学习产生一定影响。
三、对小学生汉字笔顺书写教学的建议
针对小学生笔顺教学存在的问题，我们认为，要提高小学生笔顺书写的规范程度和熟练程度，需要教师、家长、学生和社会各方面共同作出努力：
（1）就国家和学校层面而言，定期开展对低年级语文教师的汉字笔顺培训，督促低年级语文教师学习汉字笔顺相关规范文件，提高自身掌握汉字知识和笔顺书写的规范意识；教材的编写中，更加重视生字的笔顺书写，加大笔顺在语文教材中的比重，增加汉字的结构和笔顺练习板块，用醒目颜色标示生字的重点、易错偏旁，推广用跟随式笔顺书写法列出生字的具体笔顺。
（2）就小学语文教师而言，首先在板书中要严格按照汉字笔顺规范书写，为学生树立榜样。在识字教学中加强偏旁部首、汉字构成、间架结构、笔顺、字理等方面的指?В?重点讲解复杂、易错偏旁或整字的笔顺，必要时通过巧编儿歌、口诀、顺口溜等，来帮助学生识记。通过描红、书空、唱笔画名称等课堂练习和课后作业，加强生字笔顺练习。发现学生的汉字笔顺书写错误及时纠正。
（3）就家庭和社会而言，要改变观念，积极配合老师的学校教育，广大汉字使用者要提高思想认识和对笔顺的重视程度。积极学习和宣传《印刷通用汉字字形表》《现代汉语通用字表》和《现代汉语通用字笔顺规范》《GB13000. 1字符集汉字笔顺规范》等汉字书写规范文件。电视新闻媒体和报刊、图书出版单位等要加强引导和监督，在全社会范围内营造一个重视笔顺学习的良好氛围，《中国汉字听写大会》等节目要加大汉字笔顺在竞赛成绩评定中的比重，发挥积极引导作用。
（4）就小学生自己而言，要认真学习汉字结构和书写顺序，弄清楚每一个笔画、每一个偏旁的书写顺序，从汉字学习的初始阶段，就养成良好的笔顺书写习惯，可以借助电脑、网络上的笔顺练习软件，在学习汉字笔顺的同时，开展书法练习。
我们相信，通过多方共同努力，小学生的汉字书写笔顺问题定能得到较好解决。
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