提高低段学生数学计算能力之我见
?笛г怂隳芰κ钦?确运用各种运算规则，合乎逻辑地进行各种数学运算的能力。在小学低段，由于学生学习目的、学习方法等方面还有一定的局限性，小学生计算的正确率与准确率这两方面的能力都相当低，因此，数学教师在小学低段颇感学生的计算能力难以提高，已经严重制约着学生学习数学这门科的兴趣，如何培养学生的数学素养，增强学生的数感，有效提高学生的计算能力是数学教师迫切找到捷径路子，今天，我就小学生低段计算教学来谈谈我的做法，仅供数学老师参考！
一、数学教师要引导、督促学生识记有关的“法则”
小学低段数学是其它学科学习的基础，学生对计算中的加、减、乘、除的运算的学习，对学生今后继续学习数学影响很大。因此，数学教师要引导督促学生识记并能熟练运用“10以内的加减法”，以及“九九乘法口诀”，一年级必须掌握“10以内的加减法”，为今后学习、运用“20以内的加减法”打下基础。数学教师要讲求方法帮助学生有效识记与理解“法则”，如“10以内的加法”：2+3、5+2、4+3、8+1与“10以内的减法”：5-3、5-2、7-4、7-3、9-8、9-1，将加减法对应起来一起记忆，让学生熟练达到脱口而出的程度，让学生在30妙之内用笔正确做完30道基本题目。因此，要求孩子能把题目的得数都能背过。
小学低段的“法则”的识记除了数学教师的引导与督促，同时也离不开学生家长的密切配合，家长可以在市面上去购买“口算卡片”，帮助学生在游戏中去识记、理解“法则”，这样学生既产生浓厚的学习兴趣，又能够让家长与学生共同学习，达到识记“法则”的效果。不管是数学教师还是学生家长，在训练学生识记“法则”的时候，要注意学生的接受能力，不要只注重识记数量不关注识记与理解的效果，同时，要求学生识记“法则”，要有连续性不能“三天打鱼，两天晒网”，让学生养成良好的学习习惯。
二、数学教师要创设平台训练学生的口算能力
学生的计算能力的提高，应该着力训练学生的口算能力，它是学生进行笔算的基础，在有限的时间内，学生要做完一定数量的计算题，如果学生靠扳手指头去数数，找到答案，这种办法是不可取的。因此，教师要利用时机训练学生的口算能力，比如，课前3～5题的计算题让学生及时说出答案；合理运用《口算练习册》，让学生每天在课堂上用三分钟都进行口算训练，看学生的准确率有多高，有效提高学生的计算速度。
为了激发学生的口算兴趣，教师在学生速算准确率高，要及时给予一定方式进行表彰，让学生感受到自己的奋发努力得到了成功，产生一种自豪感、成功感，对一些学生的错题教师要耐心引导，鼓励学生继续努力，是会赶上其它学生的，发现学生的丁点儿进步不忘给予表扬，教师通过多种方式激发了学生口算练习的兴趣，长期坚持让学生进行口算训练，一定会提高学生的口算能力。
三、数学教师要引导学生计算的方法与步骤
正确的学习方法能让学生达到事半功倍的效果，教师可以引导学生去借鉴其它学生的学习方法，但是要让学生明白，不同的学生，他的学习方法自己去拿来有时是不适应的，要根据自己的实际情况，自己去总结出来的方法，才是有效的方法，才是最佳的学习方法。学生掌握必要的学习方法的重要性与必要性。数学教师在进行计算教学活动时，要引导学生搞清楚运算其中的奥妙，让学生能够轻松、愉快地进行计算。
比如组织学生进行学习“8”时，教师要引导学生能够理解“几加几等于8”，让学生拿出自己准备的学具――小棒来动手摆弄出：1+7、2+6、3+5、4+4，为后面进行“凑十法”教学做好准备，这样让学生动手自主学习或合作探究的学习方式，进一步启发学生的思维，将学生的直观思维向抽向思维发展，逐步引导学生会用自己所学到的数学知识去解决生活中的实际问题，感受到生活中处处有数学的存在。
数学计算发现学生的计算错误，要及时给予指导，让学生清楚知道自己错在何处，应该从哪些方面去改进或明确在做题的时候应该注意些什么？学生在学校进行学习，实际上学生对知识的不断实践得到更多的新的认识，由于学生的年龄较低，根据小学生遗忘规律，学生对识记的东西，易于遗忘，比如在进行10以上的加减法时，学生往往在运用“满10进一，退10减一”的规律，易出错误，不是忘了进一，就是忘了退一的现象发生，这是与儿童发展规律相适应的，因此数学教师要针对学生的这种现象，专门出题让学生训练，发现学生的错误，和学生一道分析错误的原因，及时纠正。
数学教师对学生计算过程中的知识性的欠缺，可以实行“分层目标，分层教学”。由于学生个体特征的表象，不同的学生有不同的情况，数学教师要根据学生的数学基础知识与基本技能，分析出学生在知识与技能方面的层次，制定出不同的学习目标，采用不同的方法进行辅导。比如，对学生计算能力较差、分析问题能力较低，数学教师要多花时间去耐心辅导，督促学生完成预定的任务，对做练习马虎不认真的学生，教师要着力规范学生的答题行为，养成良好的计算习惯。
四、数学教师进行计算教学时要注意以下几点
1.要让学生做到认真读题，看清题的明示的要求，比如运算符号、单位名称、是估算还是保留几位小数等要求。
2.计算题时要让学生弄懂运算的顺序：有括号的要先算括号内的，有乘除的先算乘除，后算加减等，让学生明确该题的运算顺序，可以进行简便运算的，要进行简便运算。
3.教师要规范学生的一些习惯，比如字迹要工整，书写要规范，不能胡乱做题。
4.教师要引导学生学会对自己所做的计算题，进行验算，以检查是否做对。
总之，小学低段的计算能力的培养是需要数学教师耐心、细致地工作，并非是在较短时间内就能完成的，是一个长期的工作，因此，需要数学教师在每一堂数学教学活动中，关注学生的计算，提升学生的计算能力，通过数学教师和学生的同力合作是能够达到的。
