中学思想政治课语境中坚持和发展灌输理论
灌输一词的俄文原义是“授意、提示、开导、暗示”，使人产生某种情感，灌输并不能简单地理解为从外部的强灌，而还有引导、启发、教育，讲究方式方法，使教育对象接受的含义。列宁在《怎么办》一书中详细论证了“灌输”原理，认为“工人本来也就不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义意识。”在工人阶级斗争时代，工人阶级自发的运动不可能产生科学社会主义，科学社会主义意识的确必须依靠灌输。人的发展需要理论指导，理论必须通过学习和社会实践才能获得，理论不可能从人们的头脑中自发产生。当今受教育者的文化水平和思想觉悟已经有了很大的提高，但是科学理论还是不能凭空从头脑中产生。较高的的文化水平和思想觉悟只是为了更好地接受从外部灌输的理论创造条件和奠定基础。灌输始终是思想政治教育的基本原理，在中学思想政治课中需要运用灌输理论，教师通过教学活动将思想政治教育理论灌输给学生，引导、启发学生主动学习，而不再是被动地让学生接受。
当今，关于灌输理论在思想政治教育中的地位问题出现了三种观点。第一，灌输理论是无用的。他们认为灌输理论产生和发生作用的社会历史条件已经不存在了，当今随着经济发展、科技进步，人们从事理论学习和研究的时代已经不存在了。我不赞同这个观点，我觉得在这个时代，在中学思想政治教育中仍需要坚持和发展灌输理论。新课程改革强调“教师主导学生主体论”，教学活动中虽然要更充分地发挥学生的主观能动性，但如果没有老师的指导，由于学生自身能力有限，对理论知识地理解还是不够全面，所以思想政治课中坚持和发展灌输理论是很有必要的。教学活动中教师对学生要科学地灌输，引导、启发学生学习理论知识。第二种观点认为灌输理论已经过时了，因为它是无产阶级处于被动地位和为了斗争的需要而提出来的，如今工人阶级已经成为了社会的主人，已经不再需要向工人阶级灌输科学社会主义了。我认为灌输理论并不过时，在当今它应该更加流行。以前科学社会主义要通过一些先进知识分子等灌输给工人阶级，让工人阶级认识到与资产阶级对立的本质，而现代学校教育中，中学思想政治课理论特别多，而且理解起来并不简单，这些理论需要老师为主导，借助一定的教学工具合理地灌输给学生，灌输是学生获得并深刻理解理论的必要手段，中学思想政治课语境中需要坚持和发展灌输理论。第三种观点是灌输强制论，要求灌输不用顾及受教育者的主体作用和主观能动性，坚持不断灌输，即使受教育者不愿意，强制灌输最终也会取得效果的。我觉得这种忽视受教育者的主观能动性的强制灌输是追求不到灌输的实效性的。它过分强调教师主导教学、灌输理论，而忽视学生的主体性、主观能动性。每个学生都有自主性，他们能根据自己的需要、兴趣，选择性地学习老师所灌输的理论，老师不能强行地灌输某些知识并让他们在短时间内记住。他们具有独特性，每个人的资质、特长都有所不同，强行灌输相同知识只会“一刀切”，忽视每个人发展的需要，只会把他们发展为同一类人，在灌输时应该因材施教。中学生还具有能动性和创造性，如果教学中推行强行灌输，老师只是一味地传授知识、灌输理论，而不让学生自主思考、发言，就扼杀了学生的能动性和创造性。所以说强行灌输是应该遭到批判的。灌输理论作用巨大，在当今仍然适用。但灌输理论是一个与时俱进的理论，随着社会的发展，在中学政治课语境中要坚持和不断创新灌输理论，那我们应该怎么做呢？
第一，要不断创新灌输理论。长期以来，人们常常把灌输理解为以老师为中心的、命令式、教条式的机械硬灌方法。这种灌输观念过分突出教育者的主体地位，居高临下，独揽了灌输的主导权，无视受教育者的主观能动性，将受教育者置于被动服从的位置，严重妨碍了教育者和受教育者的双向互动。新形势下，为了更好地发挥灌输理论在中学思想政治课中的作用，有必要更新我们的灌输观念，正确认识和处理灌输主体的主导作用和灌输课体的主体作用的关系，注重发挥灌输主体的主观能动性，使灌输内容真正内化到灌输对象的认知体系中。
第二，不断创新灌输内容。要不断丰富和发展马克思主义，赋予其时代特征。中学思想政治教育在坚持灌输马克思主义经典理论的同时，要看中其运用和发展的最新成果，突出体现具有时代特征的新内容。要不断拓展灌输内容领域。中学灌输教育要重视中学生的整体性和统一性，着眼于学生整体素质的提高，在坚持政治素质首位的前提下，把思想道德素质、科学文化素质和心理素质一起作为灌输教育的重要内容，使各种素质互融互促、推动人才的全面发展。再次，要把理论灌输同解决实际问题结合起来。
第三，创新灌输主体。在中学思想政治课教学中，思想政治灌输只是班主任，其他教师对此漠不关心，中学生在这样一种环境下，，政治课下避开政治，灌输环境很不和谐。因此，我们必须坚持系统的马克思主义理论教育理念，调动一切积极因素，把马克思主义理论教育渗透进各科和各种社会活动中去，建立包括家庭、学校和社会成员参与的主体和谐的灌输环境，思想政治灌输才能真正发挥作用。
第四，不断创新灌输方式。首先从过去的单向灌输向双向交流转变，注重灌输过程的互动性。教育者在强调教育者主导作用的同时，必须重视发挥受教育者的主体作用，使受教育者主动接受、适应受教育者提出的思想政治品德要求，自觉追求更高层次的思想政治品德认识。中学思想政治课语境中坚持和发展灌输理论要坚持和发展灌输理论要坚持以人为本，建立平等关系，以学生的全面发展为目标，让他们自主发展、自主选择、自主评价，充分发挥他们的主观能动性。其次，灌输要从单纯的“说教型”方式向耐心教育与解决实际问题并重，灌输理论不是单纯的说教，而是既要让他们学习新知识，提高思想觉悟，又要帮他们解决实际问题。再次，要从落后的、简单的传统灌输手段向具有更多科技含量的现代科技含量的现代灌输手段转变。例如有针对性地开展网上灌输工作。
灌输法在当今仍然意义重大，对中学生进行思想理论灌输有利于帮助中学生确立国家社会的主流意识。“赢得青年，才能赢得未来”。当代的中学生思想活跃、表现欲强、个性鲜明、易于接受新事物，敢于表达自己的观点和看法，对于所接受的教育也有了更高的要求，他们需要的是以老师为主导的、学生为主体的新式的灌输教育，中学思想政治课语境中坚持和发展灌输是必要的、迫切的，既要坚持在教学中灌输，又要不断创新灌输理论。
