网络时代下高校班级学风建设存在问题、原因及对策
班级学风是指在班集体每位学生在受教育过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和，是集体成员共同努力形成的学习风貌、态度和行为，也泛指教师在施教过程中表现出与学生互动的教育之风。作为培养祖国未来执掌者的高等学府，了解班级学风情况及影响因素有助于学校不断调整教育教学措施，营造良好的学习氛围。
一、目前班级学风问题及原因
随着社会科技的发展，网络时代已覆盖了我们的生活。在充斥了网络诱惑、网络诈骗、网络信息的当代，高校大学生沉迷网络而荒废学业的现象比比皆是，高校班级学风情况令人担忧，主要有以下几方面：
1.部分学生奋斗目标不明确；
2.专业学习不够深入，不能正确处理好学习中“专”与“博”的关系；
3.学习态度不够积极，缺乏自觉主动钻研问题的热情和能力；
4.在专业知识掌握上存在学术道德观念淡薄现象，小部分毕业生的fun88写作粗制滥造，有抄袭剽窃迹象；
5.存在考风考纪不严，学生作弊事件时有发生，等等。
出现上述现象的原因是多方面的，主要有以下：
（一）学生自身的原因
部分学生缺乏学习的动力，看不清楚自己的专业去向，不懂得做好职业生涯规划；部分学生缺乏持之以恒的毅力，认为学医学专业很苦，不能像文科生或艺术生那么潇洒；部分学生自律性差，不能很好摆正自己的人生定位；还有一些学生受社会上浮夸之风的影响，心思浮躁，急功近利，不能静心求学，刻苦钻研；少数学生受社会污浊现象的影响，出现价值判断和行为取向的偏差。
（二）教师方面的原因
伴随着学校突飞式的发展，越来越多的青年教师提前步上讲台。一方面年轻教师获得锻炼机会增加，但也存在一些不尽如人意的地方。如：因经验不足，部分教师对学生的关心不够、对学生要求不够严格，在一定程度上影响了教学效果的实施；部分教师由于自身条件所限，学术水平和科研能力都有欠缺。
（三）学校方面的原因
由于我校近年来的发展迅猛，学校规模迅速扩大的同时，师资紧缺，基本办学的硬件建设相对滞后的现象不可避免，教学质量受到影响，同时也制约了人才的培养；在对学生的思想道德教育上，我校才刚刚起步，某些学生在道德观念上还尚淡薄；对学生的管理还不够严格，致使学生自律性不强，等等。
二、建设班级学风的对策
（一）引导学生团体活动，调动学生个体学习动力
根据马斯洛理论，人的需求可分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。最高的需求是“自我实现需求”。要提高学生自我学习的兴趣和主动性，关键一点是要“以人为本”，以个体的需求为目的，努力创造自我实现的平台。
目前，高校的学生社团活动非常活跃，如果能在社团的平台上给学生自我实现的机会，可以让学生更投入到工作中，并发挥主观能动性。这一点需要学校和老师有针对性地指导学生团体的成立和运作。笔者从2007年至今参与了本学院“学生学术科技中心”的成立和日常运作的指导工作，在创建学生自我实现平台和提高学生学习动力的工作上感触很深。中心的成员是面向全体学生报名并通过面试确定，面试的条件和普通社团及学生会的条件一般。在中心的日常运作中，我们更多的是采用老师指导、同学之间相互授课的学习方式。中心成员通过自由组合、分组合作的方式开展工作。对日常的科研能力培养，如标书书写，数据录入和数据处理能力等，由指导老师和个别的专业课老师对各组组长（高年级学生）进行指导，再由高年级学生以上课方式教低年级学生。这种方式的优势在于：一方面，老师面对少量学生，可以进行细致讲学，授课效果立竿见影；另一方面，高年级学生通过给师弟师妹们讲课，自我成就感比较高，会在备课时用心，在备课过程中自学，在讲课过程中巩固知识点，自学的动力获得很大的提高；第三方面，因为学生之间进行交流和探讨，可以更好地用彼此熟悉的讲解方式进行相互学习，理解的效率也有很大的提高。
（二）发挥学生党员模范作用，开展争先创优活动
1.完善党支部组织结构，为学生党员自主能力的提高提供平台
目前，在绝大多数院校中学生党支部的组织结构都是直线制组织结构。形式虽然简单，信息在支部的传递也比较迅速，实现了命令与指挥的统一，但由于没有进行管理职能的分工，支部管理者容易陷于纷繁的日常事务性工作中，没有精力思考党员培养与管理的新方法、新思路，学生党员的先锋模范作用和实际工作能力得不到发挥和提高。根据工作经验，我们在立足实际的基础上，运用企业管理学的知识，在我院党支部组织工作的基础上，重点调整了支部建设方案，以专业方向为主导建立党支部，支部中再以年级为单位建立党小组。同时在党委指导下，创立一个以学生党员自我教育、自我管理，并充分发挥其主动性的党建平台――学生党建工作办公室。其下根据工作需要，结合学生党员的专业和特长，从各党小组抽调党员设置档案管理部、理论学习部、宣传部、策划部等职能部门。各职能部门具有较大的工作自主权和明确的工作任务，有利于调动大家的工作积极性、主动性，并开发其潜能，为培养出思想觉悟高，政治素质强，具有较高思想政治工作能力与管理水平的学生党员队伍创造了条件。
2.明确并肯定学生党员在思想政治工作中的特殊主体地位，发挥其在学风建设中的带头作用
学生党员都是具有一定组织协调能力的优秀学生，其受培养的可塑性强。党支部组织结构创新以后，通过党组织的熏陶和职能部门各项工作的锻炼培养出思想觉悟高、政治素质领先、工作能力突出的学生党员。作为思想政治工作人员主要扮演“指导员”和“政委”的角色，让优秀的学生党员以管理者、组织者的“特殊主体”身份深入到学生中去，承担具体的工作，使他们由思想政治教育工作中的客体成为主体，成为思想政治工作的桥梁和纽带。 3.对学生党员进行定期的指导与考核，引导学生在思想政治工作中进行自我教育与管理
首先，党支部制定出完善的指导与考核细则，如《学生党员担任班级思想政治工作助理的实施细则》等；其次，健全思想政治工作队伍，如以班级为单位，向学生党员授予《思想政治工作助理》聘书，签订《班级思想政治工作责任状和承诺书》；最后，开展工作，例如定期召开经验交流会、开展“优秀思想政治工作助理评比”活动和“先进事迹展”等，在调动学生党员积极主动性的同时，发挥党员的榜样示范作用，从而确保思想政治工作取得实效。
（三）推进本科生导师制运作，提高学生专业学习兴趣
本科生导师制是在实行兼职班主任制和年级辅导员制的同时，聘请讲师以上教师担任本科生指导教师，从思想品德、职业规划、专业实践等方面给予学生具体指导，培养学生的研究、创新、实践能力，指引并协助学生规划个人职业生涯。
1.推行本科生导师制提高学生科技能力和专业学习兴趣的可行性
一方面，导师们都具有坚定正确的政治方向，工作责任心强，师德高尚，严于律己，关心学生的成长和成才；另一方面，导师们的教育教学经验丰富，懂得教育规律，熟悉本专业培养目标和教学计划，具有一定的专业指导能力。
2.导师制促使优良学风从班级中建立，在个人意识中增强
每个班级按其人才培养方案，安排相关专业的教研室老师作为班级导师。导师和班级学生交流内容包括：素质指导、专业指导、学习指导、科研指导和就业与职业指导，同时也倾听学生意见，向辅导员了解个体学生现实情况等。在导师制的运作下，导师根据被导班级学生的专业特长、学习兴趣、性格特长、家庭经济状况等方面的具体情况，采取集中与个别相结合的方式，开展经常性的、不定期的、有针对性的教育活动。也采取组织座谈、下寝室、电话联系、网上交流等方法。
因为导师是由专业课老师担任，同时又具备副高或副高以上职称，在学生的心目中具有一定的权威性。这一方面补充了学生对辅导员的印象。如果说，辅导员是个“体贴入微”的邻家大哥哥大姐姐的角色，那么导师们则在某种程度上充当了一位经验丰富的长者形象。如果说，辅导员可以更自然地深入学生生活和心理区域倾听他们的心声，那么导师们则可以在学生的专业学习和选择或是人生探讨的问题上提出可信度高的建议。
总之，只有让学生个体有学习的追求、竞争的意识和掌握正确的人生态度及抉择的方法，才能使其自觉学习、自我规范，最后共同进步，促成班风形成、学风形成。学校也只有形成了勤奋、严谨、求实、进取的优良学风，才能使学生在这个环境中受到熏陶，才能对学生的学习和工作、生活产生潜移默化的影响。
