浅谈小学语文教学中加强汉字书写能力
一、因势利导，增强学生规范观念
学生是课堂教育的主体，这也是语文教学中语文汉字规范书写的首要实践者，小学生思维特点具有自我性和权威性。
在平时班级文化建设中，老师应该将语文汉字规范书写文化作为班级文化的某一部分，提倡学生用团体的意识约束自己，每天磨炼用生字原来规范书写学习过的生字，并且注意每个字的正确笔顺和间架结构，一横、一竖、一撇、一捺，最基本的笔画要平均有致、端端正正清晰。通过长久的写字磨炼，同学们的书写观念就会在耳濡目染中逐渐得到培养。另外，教师还可以针对语文汉字本身的内涵性，在平时的语文教学中，对学生从事有意的识别和领会，譬如“既”，很多学生容易把改字的右部分写成“无”，这时老师应该通过结构的拆解，在黑板上板演“既”的正确写法，让学生通过书空，知道它的第七笔的笔画名称是“竖折”。所以，不但要把汉字写得端端正正，而且还要正确写字，做到严格约束学生规范写字的习惯培养。
二、规范书写，增强（学生欣赏能力）人文素养
《说文解字》中指出语文汉字是“仰则观象于天，伏则观法于地”，尽数语文汉字的自然之美。端端正正的语文汉字我国悠久文化的一部分，这也是历来有骨气的我国人的个性折射，从它的笔画顺序，间架结构中我们似乎也感触到民族精神的审美性和艺术感。小学语文识字教学中，语文识字教学要从一横、一竖、一捺、一撇丶一点等基本笔画入手，让学生精确分辨语文汉字的笔顺，而后带动学生在田字格中如何格局这个语文汉字的笔画。
譬如教学“长”字的书写时，教师要范写该字笔顺--“撇、横、竖钩、捺”，不能让学生把第一笔写成“?M”。这种看似小差错也会关联到学生后来的语文汉字写法，教师要精心辅导，规范学生写字笔顺，摆正字形，凸显语文汉字的外形之美。小学语文汉字字形结构讲求和谐、平均，学生??字时要有正确的坐姿，不但要做到“三个一”，还要双脚放稳，挺胸昂首，精力聚拢，用笔轻重有力，这样写成的字，自然让人看着舒服，陶冶了同学们的情操，加强了学生对语文汉字的敬爱之情。写好语文汉字与人的思想、个性、行为习惯有紧密的相互作用，我们常说的“见字如见人”就充分化释写好语文汉字与人的文学素养有紧密的联络，教师在教学中要逐渐渗透写字的精神内涵，提倡学生敬爱语文汉字，敬爱自己的祖国，造就同学们的人文素养和审美感触力。
三、言传身教，体现教师（示范）作用
新课改视域下，教师是教学活动的主导者和组织者，在尊重学生语文汉字主体学习地位的前提下，要充分调动其主导和示范作用，使学生从小养成正确书写语文汉字的习惯。首先教师要具备规范书写语文汉字的能力。小学生刚融入详细思维阶段，容易听取并仿效教师教授的知识，对教师的一言一行非常看重。教师在平时的黑板板书、作业评语以及其他需要用书面语言和学生沟通的地方要注意书写的规范性，尽力用楷书，避免用草书，为学生作一个很好地示范。其次教师不但在平时备写教案时要注意自己的语文汉字书写姿势，还要严格教诲学生维持正确的语文汉字书写姿势。譬如握笔规范中软笔握笔的“五指握笔法”，以及硬笔握笔的“三指握笔法”等，正确的握笔和语文汉字书写姿势不但是规范语文汉字书写的统一要求，这也是学生健康成长的一项关键任务。再次教师要有效体现已有资源为学生创造很好地规范书写环境。譬如能够在授课时给学生讲述近代书法家王羲之、王献之、柳公权等刻苦练字的故事，带动和提倡学生从思想上格外强调语文汉字的规范写法。为了调动学生对语文汉字的喜欢之情，让小学语文汉字的生命陪伴着语文学习融入到同学们的身心当中，在班内展开规范书写语文汉字的活动，书法大赛等写字比赛；关注笔顺、字型的练习，教师鞭策学生完成一定量的写字练习等，通过丰富多彩的写字活动，调动学生写好字的兴趣。
四、多管齐下，全面完善书写制度
规范语文汉字写字，是学好语文的前提。学校可以树立统一的规范语文汉字书写的制度，作为校园文化的其一部分。譬如，定期组织学生展开描摹字帖、写字比赛等活动，字帖描摹要根据不同年级选择相应的相关内容，选用多种活动形式。丰富校园文化，加重规范语文汉字书写的气氛，从小做起，在汉字的每一笔画做起，使小学语文汉字的生命源源不息。同时，教师要健全语文汉字规范书写的全面化评价模式，奠定清晰的语文汉字笔顺、结构、字型等的详细的评价准则（举例子），将教师考核与学生自评相互融合，教师根据评价结果给予学生一定的奖赏，使同学们的识字教学中的语文汉字书写教学落到实处。
五、总结语
小学语文汉字是“纸上的舞蹈”，是中华民族传统文化继承的载体和精灵，在小学语文教学中提高语文汉字规范书写是母语培育赋予其关键地责任。写好我国文字是每个我国人的必修课，其任重道远，意义深远。语文汉字，舞动的生命。它需要学校、教师、学生以及社会的共同发奋，使小精灵的生命之流源远流长。
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