农村幼儿教师工作生活质量研究文献综述
中图分类号：G451 文献标识码：A
一、农村幼儿教师工作生活质量概念及维度综述
对教师工作生活质量的概念维度，不同的研究者有不同的界定，主要观点有：彭小虎（2011）提出教师工作生活质量是教师对教学环境、工作特性和组织关系，还有自身专业发展等方面的主观感受和满足程度。贾海薇（2003、2005）在研究中将高校教师工作生活质量分为生存需要、社会需要和自我需要三个维度。赵守盈等编制的教师工作生活质量问卷，将农村幼儿教师工作质量分为生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要这五个方面，即农村幼儿教师通过教育教学来满足这五个层次的需要，从而实现学校目标和个人目标，最终成就自我实现的需要。 除此之外，舒晓燕（2009）则认为，教师工作生活质量是指教师判断其对工作的满意程度和工作能满足其需要的程度，它体现的是教师对自己职业的整体印象，包括积极感受和消极感受。
二、教师工作生活质量描述性研究综述
已有研究中的描述性研究，就是通过调查研究发现教师工作生活质量的现状，或者以现状为基础提出相应的建议和策略。主要包括：束从敏、姚国荣（2004）研究发现幼儿教师职业生活质量较低。张英彦（2005）的调查研究表明：农村小学教师对生活质量总体是肯定的，尤其是在婚姻与家庭关系、人际交往能力等方面，但对业余生活评定较差。刘贤敏、徐莹莹（2015）采用工作生活质量问卷，对240名幼儿教师进行了调查研究，研究表明幼儿教师对工作生活质量总体较为满意。徐艳伟（2015）通过问卷调查和访谈法对农村教师工作生活?|量的现状进行了深入了解和研究，发现农村教师存在工作压力大、待遇低、物质匮乏、精神贫瘠以及专业发展较为缓慢等现象。而张新华（2016）则通过调查分析发现农村幼儿园职初教师的工作生活质量总体看来喜忧参半，有接近一成的是“快乐型”，而接近四成的是“成就型”，近一半的是“期望型”，极少部分是“绝望型”。
三、教师工作生活质量相关性研究综述
教师工作生活质量相关性研究即教师工作生活质量与其他因素的相关关系研究，主要结论有：杨颖、鲁小周（2014）在贵州省选取幼儿教师 403 名，用世界卫生组织生活质量测定简表中文版（WHO-QOL-BREF）和Maslach 职业倦怠量表（MBI）进行测查，研究发现情绪衰竭与成就感低落可能是影响幼儿教师生活质量的重要因素。朱晓群（2015）研究幼儿教师的工作生活质量与职业承诺的相关关系，最终发现情感承诺、继续承诺与工作生活质量呈正相关，与外在付出呈负相关；工作生活质量中的尊重需要和生存需要是影响职业承诺的重要因素，对职业承诺有显著的正向预测作用。刘贤敏、李学翠、曹艳杰（2015）对江苏省某市240名幼儿教师进行问卷调查，其中研究了幼儿教师心理资本与工作生活质量的相关关系，研究结果表明二者之间存在显著正相关关系。
综上所述，已有的研究具有以下几个特点：①研究范围偏向于基础教育阶段和高等教育阶段，对农村幼儿教师工作生活质量研究相对较少；②已有研究中关于教师工作质量现状的调查研究缺乏多人口学变量的差异，如民族、教师居住地及教师工作单位性质等；③已有的研究大多数集中于现状调查，然后提出建议和策略，缺乏相应的干预路径，策略和建议如何能够得到实施。这需要根据现实情况提出相应的干预路径。
